及时干预可大大减少危机发生概率

　　某高校发生过这样一件真实的事情。一个大一学生在入学1个月之后，无缘无故收拾东西，和同学告别，还赠送同学一些纪念品，然后就离开宿舍一夜未归。同学报告辅导员后，辅导员感到该生表现异常，向学生处作了汇报。经了解，该生家在北京郊区，学校马上派车，辅导员、院系领导以及校医院的医生都一同赶往该学生家中，正好赶上该学生与母亲告别，准备去自杀。原来该学生高考前父亲因为生意上的纠纷被人杀死，这对他的刺激非常大，在完成父亲希望他考上大学的愿望之后，他准备去死。老师们把他接回学校，辅导员日夜陪伴，多方关爱让他度过了难关。

　　这是高校对大学生危机事件成功干预的一个案例。防患于未然，预防是关键，如果预防工作做在前面，学生心理危机极端事件就可能不会发生，或者即使出现问题，但尚在早期阶段就能及时发现并及时处理。

　　清华大学教育研究所心理研究室教授樊富珉说，自杀者在自杀前一般有征兆，如果这种迹象及时被同学、老师发现，及时进行危机干预，就可大大减少危机发生的概率。高校教育工作者要善于捕捉各种自杀危险信号，把握受害者发出的求助信号，从而判断自杀危险程度，采取果断、直接、有力的干预措施。

　　据了解，不少高校目前都建立了心理危机预警机制，通过心理健康状况普查、心理危机排查等途径和方式，及时发现学生中存在的心理危机情况。对有较严重心理障碍的学生建立预警对象库，予以重点关注。

　　应对挫折完善人格的正面教育是根本

　　“加强干预，减少非正常事件的发生仅仅是治标，高校心理健康教育的根本在于对大学生进行正面的、积极的情智教育，培养大学生乐观开朗、积极向上的个性，应对压力、承受挫折的能力，提高自我调控的能力。”南京大学心理健康教育与研究中心主任桑志芹如是说。

　　据教育部调查显示，当代大学生存在的心理问题主要表现在适应性、人际关系、恋爱及性意识困扰、情绪、学业、就业和发展等6大方面。统计表明，这6个方面的问题占全部心理问题的92.5%，成为大学生主要的心理问题，呈现出复杂性和多样性的特点。

　　北京大学党委副书记张彦认为，首先，这批孩子生活的物质环境良好，大部分是独生子女，因此，抗挫折能力较差，容易形成人际关系淡漠、孤独、封闭等性格特征。其次，上大学后，学业和就业压力使他们承受着多重的冲击。价值观念多元，社会各阶层都面临严重的思想、文化和心理的冲击，大学生也不能避免。从这些特点出发，当前大学生危机事件的发生，从根本上来讲是一个社会问题，不是哪一所学校、哪一个省市的个别问题，高校所能做的就是努力将问题的发生降到最低限度。

　　专家指出，要把心理健康教育师资队伍建设纳入学校整体教师队伍建设工作，以专职教师为骨干，专兼结合，推动全员参与学生心理健康教育工作。首都师范大学心理咨询中心主任蔺桂瑞说，心理健康教育不仅仅是心理咨询教师的事情，针对学生的新特点和学校的实际情况，要把心理教育和思想教育有机结合，把解决学生心理问题和实际问题相结合，这有助于从根本上解决因思想问题而引发的心理问题，提高心理健康教育的效果。