王玉初

　　“有52.6%的高校教师认为‘学生的学习积极性不高’，在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7%和60.3%。”这是近日北京大学“首都高等教育”学科群项目组发布的《2007年首都高等教育质量问题调查》中的一组数据，调查对象包括24所北京地区高校的3366名老师和16591名学生。(3月24日《中国青年报》)

　　以我看，学习上的积极性更多地表现为学生的自律与自主行为。但俗话也说得好，一个巴掌拍不响。高校半数以上的老师抱怨学生的学习积极性不高，那绝不仅仅是学生单方面的问题，高校的管理方式、老师自身同样存在着不可回避的缺陷。

　　从古至今，有一个浅显的道理——严师出高徒。可如今让我不明白的是，一些老师一边抱怨大学生的学习积极性不高、经常逃课，另一边却依然让学生们轻松地拿到相应的学分。这又说明了什么呢？我不相信有那么多天才学生，比较现实原因应是学校重视学生的就业率而轻视教育质量，老师对学生的要求太低或者是老师自身缺乏站好讲台的基本能力。那我们又该拿什么来拯救学习积极性呢？

　　期盼严师回归。但事实上，高校中那些让许多学生的课业考试不及格的严师最不受欢迎。他们不仅不讨学生的喜欢，就连一些院校中的领导对他们也甚为感冒。为何？学生不及格的太多，会影响他们顺利毕业，进而会影响到他们就业。没有就业率，如何在来年吸引学生报考呢？在我看来，那是一种恶性循环，眼前的繁荣终将毁掉高校教育，让人们对大学教育丧失信心，那才是最可怕的。

　　期盼课堂弥补课本与实践知识的脱节。有不少人抱怨大学生在校学习的知识与社会工作实际相脱节，学无所用，所以就不想学了。这又是为何呢？我一直认为，大学本不该等同于技校，让学生学习一些基础理论知识，表面上看似无用，实则是为日后的工作实践打基础。这需要老师帮助学生厘清认识，同时更需要老师提高自身的教学水平，将一些基础的理论知识融入实际需要之中，书本知识与社会脱节，更需要老师在教学课堂上予以弥补。至于那种“老师在考前划一下重点，学生开几个夜车就可以过关”的现象，笔者建议，要么取消这样的课程，要么让那种教学方式的老师走人。

　　学校管理者学学南风如何打败北风。学习，尽管我们都在倡导快乐地学习，可事实上，学习犹如攀登山峰，越是向上，其过程越是艰难，其中的枯燥乏味更不用多说了。学成之后如登顶之后，有成就的快乐，但过程仍然是痛苦的，而且在这一痛苦的过程中，如果个人意志不坚定，加之外界的诱惑太大，一个人很容易丧失学习的积极性。提高学生的积极性，学校的管理要明白“南风打败北风”的道理(北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，行人因之觉得春暖上身脱掉大衣。)提高学生的学习积极性不在于禁这禁那，而须让学生保持对知识的渴望与浓厚的兴趣。同时，高校在重视科研的同时，也请不要牺牲了大学最本职的工作——教学。