王军荣
                                            
　　“有52.6%的高校教师认为‘学生的学习积极性不高’，在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7%和60.3%。”这是近日北大“首都高等教育”学科群项目组发布的《2007年首都高等教育质量问题调查》中的数据，调查对象包括24所北京地区高校的3366名老师和16591名学生。(3月24日《中国青年报》)  

　　大学生厌学现象，是个普遍性问题，几乎所有的高校都存在。比例高达60.3%，也丝毫没有奇怪之处，或许事实上的比列要远远高于调查的数据。

　　大学生厌学，其责任应该由大学生自己负，谁让他们厌学了？大学本就是求知的地方，大学生的重要任务就是求知。厌学自然是不应该的，可我们能将全部责任都推给大学生吗？

　　在应试教育的教育制度下，我们的学生在学习自觉性方便并没有随着知识和学历的增长而增长，在自律方面，许多大学生恐怕还是小学生的水平。我们对于家长千里迢迢赶赴大学为孩子洗衣服和送饺子的事也早就耳闻目睹过。

　　大学生虽然已经成年了，但毕竟还是学生。他们的学习还是需要科学的管理，更重要的是，他们依旧需要教师的教育，需要教师的为人师表作表率。教师的言行同样对大学生起着潜移默化的作用。
   
　　教师积极的教，学生才会积极的学。当教师无心于教育，无心于课堂，那学生想不逃课，想不厌学都很难。

　　我们的大学已与大学精神渐行渐远；我们的大学充满了教育功利主义。教师拿着工资，为学生上课；学生交了学费，来拿学分。一手交钱，一手交学分，两不相欠。教育的师承人文变成了市场买卖。越来越多的大学教师已不能醉心于教学。他们或热衷于追求孔方兄，追求自己的功名，不屑于对学生进行细致入微的教育，更不愿意花时间与学生沟通；他们或将上课当成自己的任务，以致于讲课索然无味，甚至照本宣科，远离学生实际，让学生昏昏欲睡，备感无聊。

　　兴趣是最好的老师，学生对于学习没有兴趣，必然走向“厌学”，而培养学生的学习兴趣，关键还在于教师和学校。我们的大学教师没有将学生当成学习主体，我们大学的各种制度也很难见到以学生为本的理念。有多少大学允许学生自由转换专业？有多少大学以满足学生的兴趣设置便利条件？

　　孟德斯鸠曾经说过：“有一些防止犯罪的办法——这就是惩罚，有一些改变风尚的办法——这就是树立榜样。”而大学，就是一个树立社会风尚的好地方。教师和学生的关系，不仅仅是传授知识，更重要的是一种思想的传承，一种学术精神的传承。

　　教师积极的教，学生就会积极的学。没有多少学生是真正“厌学”的，但真正“厌教”的教师却不少。解决了教师问题，学生的“厌学”，可能就会迎刃而解。