雷泓霈

　　3月23日《天府早报》报道，时下，中学生作文引用周杰伦歌词的频率直追陶渊明，现代人诠释浪漫古典类的文章成为中学生的新宠。据悉，在历届作文竞赛中，中学生在写作中往往习惯反复引用唐诗宋词或伟人逸事，比如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，海伦·凯勒的事迹等。然而在最近一次的中学生作文大赛中，评委随机抽取1000份作文，陶渊明的诗句出现过28次，而周杰伦的歌词竟出现了24次。

　　周杰伦之类的流行文化没有老师讲解、教材培训，学生却记忆犹新、乐此不彼，陶渊明的文章多要求背诵，是必讲科目。“无心插柳柳成荫”的流行文化格外受学生青睐，这是值得思考的，教育有必要为孩子点亮流行文化这盏灯笼了！

　　遗憾的是我们对流行文化不但没有点亮，更有“关门主义”和“闭关锁国”。平时少有讲解和探讨，学生想接近的时候，我们往往“不允许”。北京有的小学的校长竟然不允许孩子唱《老鼠爱大米》。

　　流行文化这盏灯笼的“灯光”一直呈现朦朦胧胧、混沌状态，无师自通的发展也呈现良莠不的江湖化现状：疯狂迷恋、不择手段，甚至拉帮结派、大打出手。为争夺地盘，“快男”的歌迷会之间争执不断，甚至大打出手，他们为自己喜欢的歌手煲汤，购买衣服，甚至一打一打送去内裤，有的学生还为了粉丝逃课、厌学、审美倾斜等。武汉女歌迷因思念谢霆锋而跳河寻死；“超女”的粉丝们因听闻节目有黑幕而扬言集体自杀；杨丽娟因偏执追星而家破人亡……这种无序、不良增加了社会堵截流行文化的理由，流行文化发展陷入恶性循环，想得到名正言顺的合法接纳就更为艰难。

　　我们总认为，只要堵截了，就能得到好效果，可看看今天的现状，最能反映学生心声的作文中，周杰伦的魅力竟然超过了陶渊明，就连作为音乐老师的笔者都说不出周杰伦的音乐好在什么地方的流行音乐，竟成为学生的精神最爱。笔者不得不承认，社会、教育者与孩子们的审美品位和心理品位是存在难以逾越的代沟。尽管此前我曾经不厌其烦的想弄清周杰伦音乐的魅力何在，而终于还是非常迷茫。所以，我们应该调整审美思路了，孩子喜欢，自有他钟情的理由；我们拒绝，自有我们的传统壁垒。用传统壁垒取代非常钟情，怎不出现审美分歧呢？

　　著名畅销书作家、文化学者史蒂文·约翰逊在他的新作《任何坏的事情对你而言都是好的》中认为，包括流行文化在内的人类文化是不断向前进步，随着时间的推移，越来越好而不是越来越俗劣的。今日的流行文化在经过30多年的发展后，已经变得更加的复杂、更加的先进、更加的富有智力挑战性，因此它们对我们的益处要远远超过坏处。比如，现在的网络游戏不但能提高我们的智商，而且还能很好地培养我们从书本中无法学到的认知能力；而现在的电视所具有的复杂的叙事结构和高度的知识性也同样让我们受益良多。为了证明他的观点，约翰逊甚至引用著名媒介学者马歇尔·麦克鲁汉的学说断言，不同的媒介能使大脑的不同部位得到锻炼，比如“小说能丰富人们的想象力，音乐能陶冶人们的情感，而游戏却能迫使人们学会如何去做决定、去抉择、去区分优先次序等等”。 (2005年11月9日《青年参考》)站在孩子们的角度，站在青春期发育的精神渴望层面和标新立异层面，接纳流行文化也不是没有道理。我们的那幅“有色眼镜”应该取下来了。

　　与其妖魔化流行文化，让孩子们自己独自摸索，跌打滚爬，不如正视、引导之，和孩子一同学习成长，为孩子点燃流行文化的教育灯笼。教育者通过必要的开放理念，将更多的“周杰伦”引入课堂，将更多流行文化纳入课堂阵地，通过行之有效的系统教化，让孩子们既能得到流行文化的营养，又避免可能出现的负面影响。让流行文化成为成长伙伴，良师益友，我想这才是开放的教育、开明的教育、进步的教育和受人称道的教育！